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One of the founders of the Taiwan Sudbury, Angela Utschig, gave a speech at the IDEC 2024 (International Democratic Education Conference) where she shared her team's experience in implementing the Sudbury education model in Taiwan. The Sudbury model is the most flexible educational approach, with the first Sudbury school, Sudbury Valley School, founded in 1968 in Massachusetts, USA by Daniel Greenberg, Hanna Greenberg, and Mimsy Sadofsky. It admits children aged 4 to 18 who are capable of self-care and expressing their opinions and needs. Today, there are over 50 Sudbury-model schools around the world, with thousands of students graduating from Sudbury schools and entering society. The two core principles of the Sudbury model are self-directed learning and democratic governance. Students are fully responsible for their own education and learning. The school organizes mixed-age activities, does not pre-arrange any curriculum, and has no fixed learning domains. Students mainly acquire knowledge through self-directed learning, social interactions, and play. The adult staff members provide assistance only when students actively request it. Based on the belief in the inherent goodness of human nature, the balance between freedom, equality, and responsibility, the school is governed democratically by a school meeting consisting of all students and staff. They establish rules to protect individual freedoms, and these rules are upheld by a peer judicial system. In the school meeting, every student and staff member has an equal vote. Taiwan's first Sudbury school was founded in October 2021 in the Huayuan Xincheng community in New Taipei City. It was established as an experimental education institute and retains the three main characteristics of the Sudbury model: democratic governance, self-directed learning, and mixed-age groups. In addition to New Taipei City, there are also Sudbury-model-based communities in Hsinchu and Kaohsiung.

臺灣瑟谷實驗教育機構創辦人之一柏安潔，在IDEC 2024（國際民主教育年會）發表的演說，分享團隊在臺灣實踐瑟谷教育模式的經驗。 瑟谷模式是自由度最高的教育模式，首間瑟谷學校（Sudbury Valley School）由丹尼爾．格林伯格（Daniel Greenberg）、漢娜．格林伯格（Hanna Greenberg）與明西．薩朵夫斯基（Mimsy Sadofsky）於1968年創辦於美國麻州，招收四到十八歲能夠生活自理、表達自己意見和需求的孩子。現在世界各地已有超過五十多所以瑟谷模式辦理的學校、數千位學生從瑟谷畢業，進入社會。 瑟谷模式最重要的兩個核心，是自主學習和民主管理。 學生對自己的教育與學習負完全的責任，學校混齡活動，不預先安排任何課程、沒有固定的學習領域。學生主要以自主學習方式獲取知識，並在彼此的社交互動與遊戲中學習，教職員在學生主動提出需求後提供協助。 在相信人性本善、自由平等與責任必須平衡等重的信念下，學校由全校師生共同組成的校務會議民主管理，制定保護個人自由的規則，並且受到同伴司法制度的保護。 在校務會議中，每個學生和教職員都擁有平等的一票。 臺灣首間瑟谷學校，2021年10月創立於新北市花園新城社區，以實驗教育機構的形式通過立案申請，完全保有瑟谷模式的三大特色：民主管理、自主學習、混齡。除了新北市外，新竹、高雄皆有以瑟谷模式為基礎創辦的社群。

第八章〈遊戲在社會和情感發展中所扮演的角色〉

第七章〈遊戲心態〉

第六章〈人類學習的本能〉

第五章〈瑟谷學校：大自然在現代依然是最棒的教室〉

第四章〈義務教育體系的七大罪宗〉

本週進度是《自主學習 Worlds In Creation》第二篇〈從理解人類開始 8 大人如何對待小孩-渴望獨立的本能／創造力〉，我們邀請了18歲的張寬來與我們對談。 獨立是人類的本能，人生來渴望獨立，「長大」就是由依賴逐漸獨立的過程。人類生來就本能知道，我們可以要求別人的協助，讓我們能逐漸邁向獨立。瑟谷認為孩子向大人求助是為了早日獨立，大人的回應和適時提供協助，會鼓勵孩子獨立。 當大人提供孩子適時的協助，孩子也更能信任四周的大人，就能不怕自己一個人往外探索。 我們在成長過程中，很自然會知道不能把自己所有的想法都說出來，不然很容易被視為異類，這不一定有利生存。 如果大人想改變一個孩子，就必須先花時間了解並信任小孩，孩子才會信任你，一旦他自己決定想要改變，改變才會發生。 人們隨時隨地都在建立、調整模構，而建立或調整模構必須用到創造力，創造力是每個人的本能，因此每個人無時無刻都在使用創造力。但是在社會化的過程中，我們會壓抑創造力以利生存，因此整體而言社會是趨於保守的，而保守的學校環境是社會的縮影。現在我們已經知道，在多元的後工業時代裡，必須先提供多元化的學校環境，才有機會培育出多元的人才。 只求生存也會抑制創造力，但多數人比較習慣當一個＂追隨者＂，因為這樣似乎可以比較安全的生存。服從來自於壓力，最典型的例子便是親子關係。孩子生來便知道父母掌握了他的生存資源，如果父母讓孩子覺得他們提供照顧是有附帶條件的，孩子就會在眞實感受與想法之外蒙上服從的外貌。 有時人們會把内在創造力轉化成「無害」的活動表現出來，例如藝術。但有的人會冒險表達出他不為人接受的想法來，就會被視為「反社會」和「危險」的人，這些受壓迫的人也可能會形成秘密結社。一旦威脅消失，解放也不會是立刻的，大部分的人一時之間還無法消除恐懼。就像臺灣的威權時代雖然已經過去了，但許多人還是內建自我審查機制。

第三章〈學校為何變成現在這樣：教育簡史〉