來訪瑟谷的人，常常最難理解的一件事，就是：為什麼孩子可以整天玩？ 在我們熟悉的教育觀念裡，遊戲往往被放在學習的另一端。學習是認真的、重要的、有目的的；遊戲則像是完成正事以後才可以進行的娛樂。孩子如果一直玩，大人很自然會擔心：他們學到了什麼？長大以後怎麼適應「現實」？ 但在瑟谷，遊戲恰恰是孩子認識現實的重要方式。 書中將遊戲定義為：「運用自由想像產生的心智活動。」孩子在遊戲裡不斷想像、形成假設、建立規則，接著實際行動，看看事情會怎麼發展，再根據結果修正自己的想法。 換句話說，遊戲就像一座屬於孩子的大腦實驗室。 孩子玩扮家家酒、自己發明遊戲、反覆練習某個動作，甚至一玩就是幾個小時，看起來好像「只是在玩」，其實都在進行同一件事：建立自己對世界的理解，放進現實裡測試，再重新調整。 因此，遊戲也不是毫無紀律。 真正投入遊戲的孩子非常清楚：遊戲有規則。規則可以共同修改，但只要遊戲正在進行，參與的人就必須遵守。孩子在其中學會專注、練習、面對挫折，也學習如何與別人協調，甚至處理自己與他人的情緒。 而想像也不是逃避現實。 「遊戲不是逃避現實，而是測試不同於現實的模

Ｑ：為什麼我們要辦瑟谷體驗營呢？ Ａ：以下這篇【自由的精神】很適合回答一部分的原因。 ​ 本文摘自《瑟谷自主學習》5.個人與群體之間 P.85 ​ 【自由的精神】 ​ 我們現在可以討論瑟谷的主要精神了。 ​ 首先，我們得注意到西方文化的一個明顯趨勢。幾世紀以來，每當我們對物質世界的了解有大突破時，都是因為我們給予研究者極大的自由，讓他們探索、想像、創造新的理論，而不給予外來限制。思想自由是哲學和科學的必要條件，教條和規矩被廣泛視為科學進步的阻力。 ​ 現實模式愈多樣化，好的模式才愈容易被找到。重要的不只是自由，也是如何讓每個人能分享別人的思想成果。因此，科學家之間的溝通異常重要。如果人們可以自由選擇、可以嘗試、可以由錯誤中學習，他們一定會想出更好的方法、得到更好的成果。 ​ 同樣的道理也可以用在人的互動上。這就是瑟谷的方法。 ​ 我們相信，愈給孩子建構現實模式的自由、外界愈不干預，他愈有可能使用更多的角色模範來組成自己的人類行為模式。在追尋更好的模式時，這些人會發現合作的最佳模式。也就是說，我們相信在形成自我觀念時，能夠提供最大可能性的環境，會同