延續上一篇，本文為讀書會摘要Part ​ Ⅱ， 導讀者為現任瑟谷理事、心理師Stin。 ​ - - - ​ Stin在早期帶孩子讀繪本時有很深的體悟，新手媽媽時期，她帶孩子讀繪本都會忍不住指讀，希望孩子能很快獲得認知。但後來發現如果不指讀，讓孩子自己試著去理解、連結圖與文，孩子看到的繪本視野與自己連結的感動，會比被父母指出的還多。 ​ 睿育認為這本書論述的其實是自由，尤其《限制是偽造的愛》這篇文章被放在網路上，引起很多撻罰。內容認為很多家長擔心孩子吃糖、看電視，會把牙齒或眼睛弄壞，但是這些真的會發生嗎？當我們不給孩子限制的時候，他們就會真的沈溺惡習弄壞身體嗎？ 其實當我們真的去滿足孩子的內在需求，孩子就會停止這些行為了。也有人說如果我們過度溺愛孩子，他們就會失去界線陷入沈溺。作者認為愛本身不存在過度的問題，但溺愛是家長在滿足自己內在缺愛小孩的需求－－愛和溺愛是不同的，愛是滿足孩子，溺愛是滿足大人自己。 ​ 李雪自己本來先是學物理，後來又學經濟，再後來又學了心理學。大家都認為她是因為很聰明才能學這麼多，但她認為是因為她得到自由，所以才顯得很聰明。自

最近國中會考剛結束不久，也即將迎來畢業的季節， 幾年前瑟谷好友們齊聚一堂認真讀了一些好書， 當時還有做讀書會的摘要，現在很適合重新回味一番！ ​ 本文為讀書會摘要Part ​ I， 導讀者為現任瑟谷理事、新科心理師Stin（導讀當時她才剛考上研究所呢。） ​ - - - ​ 在clubhouse讀書會當中，Stin邀請她淡江大學教育心理與諮商研究所的學姐小妙，和協會的幾位成員一同討論由中國心理諮詢師李雪所寫的《看見孩子的存在，讓愛流動》。 ​ 當時發現這本書後，雖然覺得很不錯，似乎跟瑟谷理念很接近，但不確定是不是正統心理學的論述或是作者自己的演繹，於是請剛考上研究所的Stin幫忙判斷。Stin認為本書的確是從早期母嬰關係的依附理論，及溫尼考特（Donald Woods Winnicott）客體關係心理學為立基點論述，才發現原來早期的心理學者並不都溫良恭儉讓，反而是很激進的啊！（心理學向來都很自我突破很激進的！） ​ 榮格離世前說：「你連想改變別人的念頭都不要有，要學習像太陽一樣，只是發出光和熱。」這樣的觀點很挑戰教育工作者和家長，幾乎可以說是一種