自從踏上辦學之路以來，我就對「特殊兒童」的書籍或資訊特別留心。除了自己的孩子在學齡前就常常遇到教育工作者提醒，最好能在上學前去接受評估、以免適應學校有困難之外，也聽說實驗教育收到「特殊生」的比例很高。雖然我跟自家孩子之間的溝通配合上沒什麼問題，但他總有一天要離家跟別人相處，我想多瞭解學者與專家如何看待這些「特殊兒童」，也許其中有什麼我可以借鑑的地方。
讀了越多資料，我心裡的疑惑越大：心理師建議父母和教育工作者對待特殊孩子的方式，是十分尊重且溫柔的，難道不是所有孩子都值得這樣的對待嗎？如果越來越多孩子適應主流教育模式有困難，為什麼總是歸納為孩子有問題、要孩子接受「治療」，而非檢討我們慣用的思維模式是否早已過時、亟需調整？教育的功能，到底是培養出聽話順從、沒有意見的人，還是不論社會如何變遷、都能帶領自己活得自在有意義的人？也許大多數人期待的是前者，於是整個教育系統，從家庭到學校，對待兒童的方式都充滿了壓迫與暴力。
幸好，近幾年由於一群父母與教育工作者的努力倡議，兒童人權才在台灣漸露曙光；許多人，包括我自己，開始領悟小時候受到的對待中，有許多是不必要的傷害，同時也培育自己成為更好的大人，不再在下一代的身心上重複那些傷害。我在社群媒體上追蹤的、幾位長期為兒童發聲的知名人士中，李佳燕醫師的敢言與直率令我印象深刻，看她的文字常常有當頭棒喝的暢快。當我讀到佳燕醫師的新作《我期待過動兒被賞識的那一天》，許多段落都非常有共鳴。
例如談到高度用藥處理兒童學習與行為問題的整個架構：
「當教育、教養有問題時，當大人對孩子的期待與要求，不顧及孩子的尊嚴與特質，不符合兒童性時，該改變的，是大人對孩子的教育教養方式，還是要改變小孩？甚至使用藥物，改變孩子，以符合我們大人的期待呢？」
對慣行教育中教學法的反思：
「顯然，許多大人還沒有做好迎接新世代的準備，依舊抱著陳腐的教育觀念，操作著老祖宗留下來的古董教學法，在應付新時代的孩子們。偏偏這些都會讓新世代的孩子感覺無聊或不服氣，而呈現像注意力不足過動症的模樣。」
呼籲創造一個尊重與平等的環境，讓孩子適性發展：
「少數不一樣的人生活在多數神經表現相像的人所設計的社會裡，必然導致適應困難，此時並非要『治療』、『矯治』這些不一樣的人，扭轉他們的本性，使他們變成和多數人一樣，而是改變社會環境，使各種各樣神經表現的人，都能在寬大、多元、富有彈性的社會中，發揮各自的專長，順性、正向發展。」
佳燕醫師也提到自由遊戲的重要：
「許多的研究已經證實，自由玩樂能建造更好的大腦。孩子要大腦發育完整，必須有充足的自由玩樂的經驗……喜愛自由玩樂是孩子的天性，更是孩子的人權。大人不應該剝奪孩子的遊戲權利。
讓孩子自由玩樂，更是協助孩子腦部發育，促進與人互動能力，改善注意力不足與過動，使心情愉悅放鬆的方法。」
我們每一個人都當過小孩，有誰喜歡被關在教室裡安靜聽講？如果把小孩放在大自然中，各種奔放的表現一點都不奇怪；但當小孩身處秩序嚴明的城市裡，就顯得格格不入，很容易被貼上各種負面標籤。各種控制小孩配合大人對於「進步」想像的手段應運而生：五花八門的量測標準與排名競賽、對好表現給予讚揚與物質的犒賞、對壞表現施以羞辱與物質的剝奪……有病的到底是小孩，還是現代城市文明的生活型態？
這本書不只是為有注意力不足過動症的孩子發聲，更是寫給所有跟小孩有關的大人看。它召喚出讀者的童年記憶、提供所有人另一個思考的角度：孩子之所以「特殊」，很多時候不是因為生理病變，而是被放在一個充滿框框、過於狹窄壓迫的環境中，因為適應不良而發出的求助訊號。建議大家，做為一個負責任的大人，在幫孩子做任何決定之前先讀一讀這本書，畢竟「我們正在決定一個獨立的生命的人生」啊！希望這樣一本真誠的寫作，能夠幫助大人們讀懂孩子真正的需求與感受，把珍貴的、錯過就不能重來的童年，還給我們的孩子。
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文／沈慶瑜
臺灣瑟谷家長，現任臺灣瑟谷教育推廣協會理事長。
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圖：臺灣瑟谷位於新店淺山，孩子隨時可以親近大自然。
