臺灣瑟谷成立之後，隨即加入一個全球瑟谷學校的串連網絡，透過信件群組，與世界各地瑟谷職員與創辦人們分享經驗、討論各種議題。
去年有個成立了一陣子的瑟谷學校，由於在安排課程的過程中發現種種疑難，想了解其他資深瑟谷是如何安排課程的，因此引發了一連串討論。
當然沒有任何一所瑟谷學校表示他們會主動安排課程，或把課程當作學校運作重要的一部份，多數都是謹慎看待。
在十多位瑟谷職員往來約二十封信件後，有來自三個瑟谷學校的四位前輩做出關鍵回應，並為討論劃下句點。我們將較重要的內容摘要翻譯出來，提供大家參考。
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＊已經成立26年的科羅拉多州阿爾潘谷學校（Alpine Valley School）職員表示：
他們對課程的需求不高，他甚至不確定自己在過去的十年裡有沒有教過任何一個學生。
他們與學生肯定有持續不斷的對話，但沒有什麼看起來像課堂的東西。尤其是在google出現之後。
26年來，他們請外部教師的次數兩隻手都數得完，絕大多數時間裡，職員都能滿足學生的需求。
當學生想要課程時，他們要自己找到志趣相投的人規劃內容、組成課程，有時有職員參與，有時沒有。
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＊芝加哥高草瑟谷學校（Tallgrass Sudbury School）成立於2008年，從2010年起便任職高草的職員表示：
高草對課程的需求也很低，他們非常小心地向家長闡明，課程並不是瑟谷的主要文化。
他們會避免設立職務來協調成立課程，以免造成「課程比其他形式的學習更重要」的誤解。
雖然校方有個非常簡易的課程成立登記表，但絕大多數時間大家登記之後就不了了之，學生可能只是藉此向大家表示「我對這有興趣」。
高草現在偶爾會有課程或工作坊，那是因為在學校成立這麼多年後，他們有信心學生已經可以自在地拒絕課程，職員和學生彼此間不會有微妙的壓力。
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＊2004年成立的紐約哈德森瑟谷學校（Hudson Valley Sudbury School）職員表示：
他們有個資源委員會，學生可以透過委員會開設課程，開課流程很多樣，要看學生是否有能力自己處理、有多少人等等而定。課程預算則由每週的校務會議分配，通常是學校和想上課的學生各出一半。
哈德森有好長一段時間沒有任何課程，但近期由於待了很多年的青少年人數增加，課程才變得多了起來。
（待續）
圖：臺灣瑟谷職員和學生在機構的小院子裡種豌豆
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