我們在很多場合提(ㄎㄨㄥV)醒(ㄏㄜ\)過大家，除非小孩有自己制定相關的社群守則，否則在瑟谷，我們不會：
１．禁止使用三C ２．限制小孩什麼時間能不能做什麼
那麼不就，１＋２＝瑟谷小孩全都三Ｃ成癮！？
使用三Ｃ幾乎是現代所有家長們最焦慮的心結之一了，排名大概不亞於＂升學＂這個選項。瑟谷這種＂信任孩子可以面對三Ｃ誘惑＂的理念，實際執行起來結果如何呢？
在兩梯營隊中，大家報到完成之後，我們第一件事情就是開營務會議討論社群守則。營務會議中的重要提案之一，就是家長們都很焦慮的三Ｃ使用規則。我們要開放使用三Ｃ嗎？開放的話要怎麼管理？要限制使用時間嗎？要交給大人保管嗎？
兩梯孩子們對使用三Ｃ的想法和預設很不同。第一梯的孩子很快就決定自由使用、自己負責，除非有需要大人提醒使用時間，再來請大人協助（但一直到第五天營隊結束都沒有孩子提出這個需求）。第二梯孩子們律己甚嚴，一開始就有人提議希望嚴格限制不能帶來，多數孩子聽到這個提案面有難色又不發言，僵持很久之後，勉強做出差距一兩票的決議，贊成自由使用、自己負責（然後超過一半的票數都是投給限制不限制＂都好＂）。
結果兩梯營隊實施下來，有什麼不同嗎？
沒什麼不同。多數孩子在有同伴的情況下，整天忙得不得了，三Ｃ只是他們遊戲與社交的眾多選項之一，真的整天離不開三Ｃ的小孩很少。而在報名時我們就知道對三Ｃ需求比較大的孩子，在與同伴逐漸混熟、建立起對新環境的安全感之後，也會逐漸減少使用時間。
而哪些孩子會對三Ｃ需求比較大呢？在人際關係上受傷的孩子、沒有機會展現自我的孩子、平常時間排得滿滿的孩子、長期缺乏同儕社交的孩子。三Ｃ是他們療傷的所在、是他們實現自我的舞台、是他們掌握人生的機會、是他們獲得陪伴的方式。
但在瑟谷這樣自由、支持孩子、人際交流密切的環境中，這些造成三Ｃ需求的問題並不存在，環境加上孩子們的自我療癒功能，我們明顯看到這些小孩一天一天地減少使用三Ｃ的時間。（即使每梯營隊僅有五天）
除了在營隊中工作人員的觀察，有些是營隊現場沒有辦法觀察到，但家長後續告訴我們的：
Ａ小孩第一天興奮的要命：「瑟谷可以帶平板！」還跟弟弟炫耀，因為弟弟的幼稚園不能帶。第二天第三天認真的幫平板充電，珍重的放進背包裡。第三天回到家說他明天不想帶，想做勞作。第四天在捷運上跟一起來營隊的Ｂ小孩對話：
Ａ：「ㄝ，你有帶手機嗎？」 Ｂ：「沒有耶！」（Ｂ小孩本來都會帶手機） Ａ：「我也不想帶平板。」
Ｃ小孩一到營隊就明顯表現出退縮、逃避，也不主動參與團體。剛開始還試著表現出配合大人要求的樣子，但很快發現原來瑟谷不像其他地方需要迎合體制或權威，就沉進三Ｃ裡去了。過了頭幾天，漸漸能與工作人員聊天，接著越聊越多，也逐漸減少躲進三Ｃ裡的時間。透過聊天我們了解到，Ｃ小孩在學校裡與老師有嚴重的衝突，導致他對人的不信任。
Ｄ小孩在營隊裡也是比較明顯有三Ｃ需求的，但營隊結束後媽媽很驚奇的告訴我們，因為瑟谷可以自由使用三Ｃ，也可以按自己的意思愛玩就玩，反而給了孩子安全感，讓他能夠自然地漸漸放下電玩。
對習慣有三Ｃ的孩子來說，三Ｃ就像他的＂小被被＂；這位媽媽對孩子的觀察十分吻合依附理論。
瑟谷的孩子們沒有被要求一定要如何使用時間，也沒有被要求一定學／做什麼，當他真的處於完全自主的狀況，電玩或三Ｃ就只是他眾多生活元素的選項之一，不是他賴以逃避現實的珍貴浮木。他可以決定什麼時候拿起、什麼時候放下，三Ｃ使用時間不再是稀缺的、珍貴的，不再需要分秒必爭。
當我們把三Ｃ特殊化，三Ｃ就變成魔戒；當我們給孩子自由，三Ｃ就是自由世界中的一個平凡選項，需要跟朋友、運動、興趣等等數以百計的有趣事物競爭。你會發現，瑟谷的孩子會自然地學習到善用自由，而非迷失在自由之中，就像他們學會善用三Ｃ一樣。
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